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如何將腦海中關(guān)于世界、關(guān)于城市、關(guān)于未來的構(gòu)想呈現(xiàn)出來？

可以用文字，可以用畫筆，現(xiàn)在，WBS的孩子們多了一種方式——編程。

▽這是WBS初中部學生吳王子悠的作品——三潭印月，也是娃哈哈學校第一屆程序設(shè)計大賽獲得金獎的作品。子悠想將杭州的風光展現(xiàn)給世界，在學了編程后，她用Python將線條和形狀組合成三潭印月的詩意景象。

▽在去年的中秋節(jié)，來自5D班的Simon同學在賞月的時候不小心打翻了一個水壺，他也用編程記錄下了這個印象深刻的夜晚。

▽作為哈利波特迷，同樣來自5D班的呂可馨同學則用代碼勾勒出她最喜歡的霍格沃茨。

編程已然成為孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力、展示自我的另一種渠道。不只如此，在人工智能快速演進的今天，編程也已成為一種解決生活實際問題的方法。

其實，這些作品看似簡單，背后都需要嚴謹?shù)倪壿嫼途艿木幣?。拆解問題，思考原理，尋找素材，再想出方案，每一步都考驗著孩子們的知識面和解決問題的能力。

這也是WBS為三年級以上的學生開設(shè)編程課，并將此納入日常課程的初衷——不僅僅是為了讓學生獲得專業(yè)、扎實的編程技能，更是為了培養(yǎng)學生們的計算思維。

今天，就帶大家走進WBS的編程課堂，看看真正意義上的編程課是怎么樣的。

在很多人印象里，編程的門檻很高，枯燥又難學。但對WBS的老師來說，沒有枯燥的學科，只有用錯方法的老師。

學校為三四年級的學生提供的是模塊編程（Scratch)——用類似搭積木式的編程方法，制作一些小游戲、小動畫，小故事，將創(chuàng)意展現(xiàn)出來。沒有生澀難懂的理論，本身具備趣味性，非常適合剛?cè)腴T的學生學習，激發(fā)學習興趣。

比如這節(jié)課，編程老師范志杰教的是用Scratch搭建一個音樂舞臺，通過拖動左邊的模塊到右邊操作區(qū)就可以構(gòu)建一步步指令，完成舞臺和樂聲的構(gòu)建。

顯易懂，有趣好玩，孩子們在玩樂中熟悉初步的編程原理和步驟，為以后的正式學習打下基礎(chǔ)。

從0到一行行輸入代碼，再到最后點擊運行，出來成果，孩子們的成就感也是不言而喻的。同時，這種成就感也會成為一種驅(qū)動力，激勵孩子不斷的探索。

編程課也不是簡單的敲代碼，它是一個融合課程。無論是平時的課程學習還是完成一個項目，都是跨學科的綜合實踐任務(wù)，需要從多個學科的角度去思考和設(shè)計。

比如葉老師的講"變量"的課，任務(wù)是對太陽系的星體進行排序，除了天文知識外，還需要數(shù)學里關(guān)于變量和排序的知識。

葉老師也會引申開來，將算術(shù)知識融入，例如他會給孩子們出題——創(chuàng)造一套規(guī)則，在初始值是2的前提下，無論怎么改變變量，最后的結(jié)果都是10。

編程的本質(zhì)，是一套提出問題、理解問題、解決問題的方法。孩子們需要把一個個復雜的大問題，拆解成一個個可以解決的小單元，再針對每個小的部分去尋找素材，設(shè)計方案，從抽象變?yōu)榫呦蟆?/span>

比如，上文提到的養(yǎng)花裝置，就可以解決假期出行，沒人在家給花草澆水的問題。拆解開來，我們可以按照這樣的思路來分析：

Step1: 思考需要哪些裝置和設(shè)備來實現(xiàn)自動澆水功能

Step2: 將非必要元素和組成部分去除，聚焦在重要功能組成部分

Step3: 探這個裝置的常規(guī)使用模式，例如什么時候澆水？澆多少量的水？

Step4:  通過編寫程序并和裝置結(jié)合的方式，解決自動澆水問題

Step5:  最后是對程序和裝置進行評估，是否能實現(xiàn)自動澆水？是否簡單易用？是否是目前條件下的最優(yōu)方案嗎？

這過程鍛煉的是高效的思考能力和解決問題的能力，也就是計算思維。

正如同Scratch的編寫者MIT教授Mitchel Resnick所說，"當你學會編程，你會開始思考世界上的一切過程。"