婷婷五月天在线观看播放_亚洲处破女AⅤ一区二区_精品久久是免费观看_国产综合永久精品日韩

來源：錢江晚報(bào)

9月15日，娃哈哈學(xué)校創(chuàng)始人、西湖大學(xué)榮譽(yù)董事、創(chuàng)始捐贈(zèng)人杜建英女士專程回到西湖大學(xué)云棲校區(qū)，與師生展開了一場(chǎng)面對(duì)面的對(duì)話交流。

本次西湖大學(xué)“校董面對(duì)面”，杜建英女士以自己的創(chuàng)校經(jīng)歷，結(jié)合西湖大學(xué)“高起點(diǎn)、小而精、研究型”的辦學(xué)理念，圍繞"如何面向未來開展國(guó)際教育"主題進(jìn)行了精彩的分享與探討。

我們的下一代將面對(duì)一個(gè)怎樣的未來？

杜建英女士以她最近閱讀的一本書——美國(guó)思想家Daniel Pink的《A Whole New Mind（全新思維）》為例展開闡述。她說道，書中一幅插圖讓她印象深刻——人類起源之后歷經(jīng)農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)革命，在走過了信息時(shí)代后，進(jìn)入了高概念時(shí)代，一個(gè)需要左右腦并用的時(shí)代，未來的人才可能脖子上掛著聽診器，同時(shí)手里還拿著顏料盤和畫筆。

未來醫(yī)生的工作，如傳統(tǒng)的診斷、處方、手術(shù)等等可能依靠大數(shù)據(jù)和機(jī)器人就能完成。所以今后的名醫(yī)可能是那些能夠做機(jī)器和大數(shù)據(jù)做不了的事情的醫(yī)生，他們有著藝術(shù)家般的觀察力、感知力，可以了解、觀察、感受到機(jī)器無法感知的病患的微妙細(xì)節(jié)和需求并針對(duì)這樣的需求開展專業(yè)研究。

未來的世界需要的是有創(chuàng)造力的新一代。

如何判斷自己能不能適應(yīng)新時(shí)代? 杜女士提到，"可以問自己三個(gè)問題：第一，我的產(chǎn)品或服務(wù)是否符合人們的需要，如果符合，是不是會(huì)被別人或機(jī)器替代？第二，要問自己，我做這件事，成本是不是最低？最后，計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)比我更快？"

那么，這樣的人才需要怎樣的素養(yǎng)？

“博約致遠(yuǎn)”是娃哈哈學(xué)校的校訓(xùn)，杜女士將四個(gè)字拆解開，分析未來人才的素養(yǎng)——有豐富好奇心、想象力的博學(xué)者；具有共情力、溝通力，尊重包容的優(yōu)秀合作者；具備責(zé)任意識(shí)、專注堅(jiān)持，懷有遠(yuǎn)大理想的創(chuàng)造者。

"博"，是知識(shí)層面的博學(xué)，依靠知識(shí)學(xué)習(xí)積淀。怎樣讓孩子愿意學(xué)習(xí)？杜女士建議，第一是好奇心，好奇心是所有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是讓孩子博學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。第二是想象力，許多科學(xué)發(fā)明的臨門一腳往往靠得是科學(xué)家的想象力。想象力和創(chuàng)造力息息相關(guān)，所以我們的教育必須重視孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的想象力和審美水平。

"博"還有一層意思是共情力，是聯(lián)結(jié)社會(huì)、溝通合作的能力。"在全球化的今天，要做成一件事或者說要避免一件事，都需要合作。現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不能單一靠某個(gè)學(xué)科來完成。善于溝通和表達(dá)，是非?？少F的人才素養(yǎng)。"

作為雙語學(xué)校的創(chuàng)辦者，杜女士也提到，英語水平將為孩子打開更大的世界之窗。對(duì)多元文化有更多認(rèn)知、理解和包容，能提高人才的全球勝任力。

"約"是自我約束，是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。不同文化背景的人要合作，前提就是相互尊重和理解。杜女士說到，"讓孩子們從小就意識(shí)和感知到文化的多元性以及文化包容的重要性，這對(duì)他們將來提升自己的全球勝任力是非常有幫助的。"

另外很重要的一個(gè)素養(yǎng)是自覺和自主學(xué)習(xí)能力。"創(chuàng)新意味著要不斷學(xué)習(xí)新東西，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)不是知識(shí)點(diǎn)，而是讓孩子懂得為什么學(xué)和如何學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)的能力。"

"致"是專注和堅(jiān)持，所有創(chuàng)新都不是一蹴而就，需要?jiǎng)?chuàng)新者有堅(jiān)定意志。"現(xiàn)在的孩子生活比較舒適，很少碰到不如意的事情，容易被學(xué)習(xí)或工作中碰到困難和挑戰(zhàn)打敗，嚴(yán)重的甚至用放棄自己的生命來表達(dá)不滿和抗議。培養(yǎng)孩子有戰(zhàn)勝困難、達(dá)成目標(biāo)的決心和意志是至關(guān)重要的。"

"遠(yuǎn)"指的是有遠(yuǎn)大理想，一切偉大的創(chuàng)造力都源自于內(nèi)心的那份熱愛和堅(jiān)持不懈的追求。"正如饒毅校長(zhǎng)在一個(gè)視頻里說到，讓他能堅(jiān)持克服研究科學(xué)路上的困難的，是對(duì)科學(xué)的熱愛，是因?yàn)樗敢?，他一點(diǎn)都不覺得苦。所以教育的力量在于點(diǎn)亮孩子們的人生，這份亮光就是孩子們的遠(yuǎn)大理想和持續(xù)追求理想的那份熱愛。"

杜女士從多年的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)道，學(xué)校在教學(xué)上要改變教師"大包大攬"的模式，培養(yǎng)學(xué)生一生受用的自主學(xué)習(xí)能力。

"娃哈哈學(xué)校踐行'以學(xué)生為中心'的教學(xué)模式和課程體系，老師不是課堂主體，而是引導(dǎo)者，引發(fā)、保護(hù)、培養(yǎng)和支持學(xué)生的好奇心和興趣培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)，是娃哈哈課程體系中的重要部分。"

杜女士也感慨道，這并非易事，"很多老師確實(shí)是像辛勤的園丁，為小苗施肥、澆水、除草、搭棚子，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦離開了老師他還會(huì)學(xué)習(xí)嗎？老師很大的一個(gè)責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)源動(dòng)力就是我們前面所說的興趣驅(qū)動(dòng)。我記得當(dāng)初我請(qǐng)全國(guó)語文優(yōu)秀教師來為我們國(guó)際學(xué)校編一套中文課本，他跟我說的一句話給我留下非常深刻的印象，他說，孩子不喜歡語文，那一定是語文老師的錯(cuò)，因?yàn)樗系恼Z文課不好玩。所以在他編寫的語文教材中，有一個(gè)課后環(huán)節(jié)叫'語文真好玩'。怎樣把課上得好玩，引發(fā)孩子的興趣，這才是老師們的著力點(diǎn)。"

因此，娃哈哈學(xué)校在辦學(xué)中更多采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)孩子的自主探究能力和合作能力。

"我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界發(fā)生聯(lián)結(jié)，拉近他們與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)度時(shí)，孩子的投入度完全不一樣。比如'未來之城'是初中部的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)課程，融合各學(xué)科，依靠想象、研究、設(shè)計(jì)，建設(shè)未來城市的設(shè)施，孩子們都非常投入；再比如小學(xué)部的孩子，會(huì)用編程來展示西湖三潭印月的詩意景象，孩子們?cè)陧?xiàng)目制學(xué)習(xí)中有特別多奇思妙想，學(xué)習(xí)興致也變得非常高昂。關(guān)照孩子的內(nèi)心，才能讓學(xué)習(xí)變得有幸福感，我相信這樣的學(xué)習(xí)一定會(huì)在孩子心中種下一顆理想的種子，樹立一個(gè)用自己的能力去改變世界的愿望。"

作為三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，杜建英女士也以家長(zhǎng)的身份談到如何改變家庭教養(yǎng)方式，"不妨讓孩子過得簡(jiǎn)樸一點(diǎn)"。

"我們經(jīng)歷過經(jīng)濟(jì)危機(jī)、新冠疫情，深知世界的不確定性很大。把孩子照顧得太好，他們會(huì)對(duì)生活困苦失去承受力，也沒有應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。"杜女士說，"我們不能為孩子的將來打包票，我們也不能陪孩子一生，留給孩子最牢靠的財(cái)富，是善良的品質(zhì)，教會(huì)他們刻苦耐勞，可以依靠自己的雙手活下去，這是孩子人生真正的依靠。

家長(zhǎng)不必'神通廣大'，我們要信任孩子，不要?jiǎng)儕Z他們展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造很多條件讓他成功，把一切準(zhǔn)備好，這會(huì)讓孩子很沒有價(jià)值感。給孩子選擇的機(jī)會(huì)，也讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。他們經(jīng)歷失敗，能更好從中學(xué)習(xí)，智慧是在經(jīng)歷中積累。"

同時(shí)，杜女士也建議，"培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和同理心，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向孩子'示弱'。家長(zhǎng)在孩子面前，總是堅(jiān)強(qiáng)無比，生怕孩子擔(dān)心，這樣反而會(huì)讓孩子失去責(zé)任感。但"示弱"不是向孩子投降，而是表達(dá)"我需要你"，給他們孝順的機(jī)會(huì)。

杜建英女士還與西湖大學(xué)副校長(zhǎng)許田，杭州英特外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)任建華，西湖大學(xué)校長(zhǎng)助理、校務(wù)會(huì)成員Michael Reed，一同展開對(duì)話，探討未來國(guó)際教育的應(yīng)對(duì)改變。

許田：在耶魯大學(xué)教書的25年，我一直認(rèn)為，大學(xué)老師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是回到國(guó)內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師帶學(xué)生其實(shí)什么事都要管，這種“保姆式”的教學(xué)，會(huì)花費(fèi)老師很大精力。這也是目前我比較困惑的問題，面對(duì)"baby式"的學(xué)生，學(xué)校教育應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

任建華："什么事都要管"的初衷肯定是希望更好地培養(yǎng)學(xué)生，但有時(shí)也因?yàn)楣艿倪^多反而壓縮了正常的發(fā)展空間，效果不一定好。我們的對(duì)策是在有限的范圍內(nèi)，盡量減輕師生負(fù)擔(dān)。我們希望教育環(huán)境能夠更加寬松一些，也許這就是東西方教育需要相互交流借鑒的地方之一。

Michael Reed：我在接觸中美高等教育時(shí)，體會(huì)到最大的不同之處，在于學(xué)生的準(zhǔn)備過程。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于求得正確答案，但對(duì)于尋求答案的過程，他們往往不會(huì)解釋和記錄。

校長(zhǎng)的困境，在于如何為老師的教學(xué)環(huán)境提供支持，也包括如何在混亂中建立秩序。我們應(yīng)當(dāng)努力建立類似歐洲學(xué)校的體系，歐洲學(xué)校對(duì)老師培訓(xùn)到位后，會(huì)給予老師足夠的信任，放手讓老師進(jìn)行教學(xué)。

另外，關(guān)于孩子的好奇心培養(yǎng)，美國(guó)中小學(xué)其實(shí)也存在相似現(xiàn)象。孩子天然充滿好奇心，喜歡戶外，喜歡社交，但隨著年級(jí)提高，他們的好奇心卻被逐漸抑制，一直到大學(xué)，他們才重新發(fā)現(xiàn)自己的好奇心。是什么抑制了好奇，如何去激發(fā)孩子的好奇心，這是我們需要去思考的問題。

許田：應(yīng)試教育如果要有改進(jìn)，從考試的角度應(yīng)該怎么考？

任建華：國(guó)際課程的考試，側(cè)重考察基本知識(shí)點(diǎn)、概念、原理及其運(yùn)用，也就是側(cè)重“水平評(píng)價(jià)”，而高考不只限于“水平評(píng)價(jià)”，主要目的是篩選。這兩種考試所設(shè)定的目的不一樣。

以選拔為目的高考一旦變成了“指揮棒”，會(huì)很不幸地成為教學(xué)的導(dǎo)向。這種導(dǎo)向一旦向下延伸就會(huì)影響初中和小學(xué)，會(huì)導(dǎo)致一系列的不合理現(xiàn)象出現(xiàn)，如刷題，追求短時(shí)效率的記憶，忽略與考試無關(guān)的學(xué)科，一俊遮百丑的成績(jī)觀等。

從另一個(gè)層面看，學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人而不是短期的升學(xué)指標(biāo)，中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自己課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地復(fù)制高考的方式和目的。今年高中課程改革，強(qiáng)調(diào)語文和人文素養(yǎng)提升，這是一個(gè)積極趨勢(shì)。現(xiàn)在全社會(huì)在呼吁教學(xué)改課，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但如何培養(yǎng)，怎樣評(píng)估學(xué)生的素養(yǎng)水平是一個(gè)重大課題和挑戰(zhàn)。這也是教育走向世界過程中必須解決的一個(gè)重要問題，有待我們共同努力。

杜建英：應(yīng)試教育是結(jié)果導(dǎo)向，對(duì)過程不關(guān)注，這與國(guó)際教育是有很大差別。但對(duì)于國(guó)際化教育，國(guó)內(nèi)其實(shí)還沒有完善的評(píng)價(jià)體系，期望能集聚中外專家一起來研究、制定國(guó)際化教育的評(píng)價(jià)體系。