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4月2日-4月4日，在杭州娃哈哈雙語學(xué)校開放周，我們看到了這樣的課堂實(shí)施方式：將跨學(xué)科知識(shí)與技能發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)意課堂。  學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)分析當(dāng)?shù)亍⑷蚰酥量缥幕膯栴}，針對(duì)不同項(xiàng)目課題進(jìn)行了真實(shí)、深度、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。他們文理兼修，博古通今，展現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)成果和能力，讓家長和老師們由衷地感到欣喜。  讓我們一起來看看孩子們?cè)诟鏖T學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

創(chuàng)意美術(shù)之亞洲藝術(shù)展

驚艷的紙雕塑藝術(shù)

在美術(shù)老師的引導(dǎo)下，孩子們使用報(bào)紙、氣球、粘土塑形，設(shè)計(jì)制作不同時(shí)期經(jīng)典器物形象，如古希臘陶瓶、青花瓷、青銅器等，感受藝術(shù)沉淀的美。

WBS學(xué)生筆下的日本浮世繪作品

以日本畫家葛飾北齋的著名木版畫《神奈川沖浪里》為原型，孩子們創(chuàng)作了浮世繪作品，描繪了富士山背景之下的驚濤巨浪掀卷著漁船，船工們?yōu)榱松娑範(fàn)幍膱D像。

六年級(jí)的孩子們通過讀原著、背判詞、悟諧音、畫情節(jié)等方法去理解紅樓夢(mèng)中的人物和典故，找到破解紅樓之謎的鑰匙。從孩子們的小組研究、分組匯報(bào)中，我們看到了六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)經(jīng)典的熱愛，對(duì)作者筆下人物形象和命運(yùn)的不同理解。

從語文課堂上達(dá)爾文的進(jìn)化論知識(shí)，延伸到科學(xué)研究，初中部七年級(jí)的孩子們圍繞著“DNA為什么會(huì)變異”這一核心問題，自發(fā)組成了研究小組，查閱相關(guān)書籍，參觀實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)DNA 的結(jié)構(gòu)、基因突變知識(shí)和現(xiàn)代DNA技術(shù)的應(yīng)用，并動(dòng)手培育植物來驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)。

這位同學(xué)介紹，這場一場DNA探索之路，源自于“朽木不可雕也”。

英語創(chuàng)作性戲劇游戲體驗(yàn)

在英語戲劇劇場，家長和孩子們一起體驗(yàn)了Positive movement with facial expression和即興表演游戲, 大家放開身心去感受和表演，鍛煉想象力。日常課堂上，老師帶領(lǐng)孩子們運(yùn)用戲劇游戲和技巧，提升學(xué)生的自信心和英語表達(dá)能力。

社會(huì)科學(xué)課堂之話題辯論

在社會(huì)科學(xué)課堂上，七年級(jí)的同學(xué)們針對(duì)“臺(tái)灣問題是否應(yīng)該用武力解決”以及“日本殖民統(tǒng)治對(duì)當(dāng)?shù)卦∶裆鐣?huì)的正反面影響“兩個(gè)話題進(jìn)行了激烈的辯論，辯手們各個(gè)準(zhǔn)備充分，有理有據(jù)，針鋒相對(duì)。

更多精彩課堂......

在WBS，我們一直注重于挖掘孩子們解決問題和探究本質(zhì)的思維與素養(yǎng)。

在這些日常的創(chuàng)意教學(xué)之中，

老師與孩子們投入了真情實(shí)感，

共同推進(jìn)了真實(shí)、深度、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，

也呈現(xiàn)出了生氣勃勃的創(chuàng)造力與可能性。

在這里，課堂的主人不再是老師，以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)探究的教學(xué)方式讓孩子的好奇心被充分尊重和保護(hù)，孩子的個(gè)人興趣能受到全力支持并得以長足發(fā)展；我們把能夠幫助孩子們找到他們可以熱愛一生的興趣所在并建立自主探究、持續(xù)追求這份熱愛的能力作為我們教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。

我們相信一切偉大的創(chuàng)造力都源自于內(nèi)心的那份熱愛和堅(jiān)持不懈的追求；在已經(jīng)到來的智能科技時(shí)代，孩子們只有具備了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力才能在極速變化的世界里面對(duì)挑戰(zhàn)、取得成功。

——杭州娃哈哈學(xué)校創(chuàng)始人 杜建英女士