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這有什么問題嗎？

-也許你還不知道-

目前我們所接受的教育方式（學(xué)校制度、分科學(xué)習(xí)、教室布置、教學(xué)方式、測(cè)試反饋機(jī)制）創(chuàng)立于19世紀(jì)普魯士。

隨后這套200年前的制度傳播到美洲、歐洲各主要國(guó)家，又從蘇聯(lián)到了中國(guó)……

你沒有聽錯(cuò)，21世紀(jì)的我們，仍然在沿用著19世紀(jì)的教育模式。

在這200年間，我們的教育方式，沒能發(fā)生本質(zhì)的革新。

那么什么是更適合這個(gè)世紀(jì)的教育模式呢？

答案一定是：

可以幫助每一個(gè)“人”適應(yīng)這個(gè)世紀(jì)變化的“全人教育”

近年來(lái)，隨著項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Project-based Learning）在全球的風(fēng)靡，PBL這種新型的教育模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生。所謂的PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，是希望通過真實(shí)的社會(huì)問題，讓教育浮出試卷、大綱，真正走進(jìn)真實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)真正所需要的人生技能。

在教育發(fā)達(dá)的美國(guó)、芬蘭、德國(guó)、英國(guó)，PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的普及已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，美國(guó)甚至有完全PBL制的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)……

WBS初中部的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)過“如何將PBL嫁接到初中生課程”這一專題的深入教研討論后，專業(yè)PBL項(xiàng)目組老師為七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了圍繞“復(fù)蘇——?jiǎng)?chuàng)意與方法”為主題的項(xiàng)目課題?！　?/p>

　　課程圍繞“水”為核心主題，以“自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)在遭遇嚴(yán)重破壞后如何通過社會(huì)協(xié)作來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)修復(fù)”為驅(qū)動(dòng)問題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基于真實(shí)世界的行動(dòng)力，包括邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作、抗壓能力、創(chuàng)造力、說(shuō)服與表達(dá)能力等。計(jì)劃用整整一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，合作完成真正產(chǎn)生社會(huì)影響力的項(xiàng)目作品。

為了完成項(xiàng)目，

學(xué)生們要思考的是

如何運(yùn)用PBL武裝自己的大腦，

為致力于可持續(xù)發(fā)展的自然村落帶來(lái)不一樣的改變。

下面，就讓我們一起來(lái)看一看

PBL與常規(guī)的課堂教學(xué)到底有什么不一樣呢？

我們年輕的PBLer們接受的又是怎樣的課程訓(xùn)練呢？

在經(jīng)過了用 IMPROV（即興演繹法）以肢體語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)自我的方式后，這群迸發(fā)著活力的學(xué)員們迅速適應(yīng)了PBL學(xué)習(xí)的氛圍。

通過對(duì)大眾品牌「Coca Cola」由淺入深的分析，學(xué)員們迅速掌握了SWOT分析法的要領(lǐng)，獨(dú)立展開了對(duì)其他三個(gè)品牌的調(diào)查研究。

“熊聯(lián)盟”小隊(duì)就宣傳模式，競(jìng)爭(zhēng)品牌、售后服務(wù)等方面對(duì)「Apple」的數(shù)個(gè)產(chǎn)品線進(jìn)行了分析。

“漂流瓶”小隊(duì)選擇了更有中國(guó)傳統(tǒng)特色的火鍋連鎖品牌「海底撈」，他們從火鍋的國(guó)民性、食物供銷、品牌服務(wù)等角度著重研究了其推廣和營(yíng)銷的優(yōu)劣勢(shì)。

作為國(guó)際性的體育用品品牌，「Nike」可以說(shuō)是學(xué)員們了解最深的品牌之一了?！鞍舭籼恰毙￡?duì)著重分析了它的消費(fèi)人群、品牌定位和視覺宣傳效益，解釋了為何「Nike」在全球范圍都能成為體育用品屆的領(lǐng)軍品牌。

7 A班同學(xué)學(xué)習(xí)SWOT分析法的課堂筆記

自PBL課程開展以來(lái)，小朋友的學(xué)習(xí)熱情高漲，每堂課結(jié)束后都會(huì)追問：下次PBL課是什么時(shí)候？家長(zhǎng)們也紛紛表示這樣新穎先進(jìn)的教育模式總是讓他們驚喜不斷。

初中部PBL項(xiàng)目制負(fù)責(zé)人邵英英老師，有著豐富的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和融合課程研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。在她看來(lái)，PBL課程突破傳統(tǒng)課堂，基于真實(shí)問題和基礎(chǔ)學(xué)科為導(dǎo)向，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題所需的綜合行動(dòng)力。

班主任李家平老師則表示，把學(xué)生從教室和傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，從觀察到講座，從合作到思考，孩子們解放了天性、展現(xiàn)了無(wú)限潛力，就連平日里沉默寡言的孩子都唱起來(lái)歌來(lái)……

經(jīng)歷了半個(gè)學(xué)期的"PBL技能武裝"，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)了數(shù)周的思維、方法論的課程后，終于裝備好了滿滿一腦袋的學(xué)習(xí)武器，向著項(xiàng)目基地——阿里巴巴·龍塢小水源地出發(fā)。

在杭州市余杭區(qū)黃湖鎮(zhèn)的深山里頭，藏著一個(gè)美麗的小村落——青山村。

小村莊曾經(jīng)因?yàn)榛屎统輨┑倪^度使用造成水源污染，而今因水源保護(hù)項(xiàng)目而煥發(fā)了新顏，這里正是WBS 7A孩子們PBL項(xiàng)目課堂的實(shí)地延伸地。

車行至青山村，22名學(xué)員的首個(gè)任務(wù)就是：觀察。

目之所及與未及，水源、土壤、植被、竹林、莊稼和生物多樣性等等，都成為他們觀察的對(duì)象。

大自然保護(hù)協(xié)會(huì)志愿者導(dǎo)師為孩子們介紹了青山村水源保護(hù)項(xiàng)目的緣由和現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們帶著問題去進(jìn)行考察和設(shè)計(jì)：如何建立完善的青山村可持續(xù)生態(tài)恢復(fù)模式？

來(lái)到當(dāng)?shù)氐摹叭谠O(shè)計(jì)圖書館”，體驗(yàn)館內(nèi)收藏的中國(guó)傳統(tǒng)“手工藝積累”。儀式感、設(shè)計(jì)理念、光線、材料分解、村落對(duì)比……一個(gè)個(gè)有趣的理念從團(tuán)隊(duì)討論中迸發(fā)出來(lái)。

在龍塢水庫(kù)開展靜行徒步——在這靜謐環(huán)境中，耳邊是竹林沙沙、微風(fēng)穿葉，腳下是蟲飛夏泥、碧波蕩水。彎身砍竹墩，以手掬水，品嘗天然如白雪融化的味道。

他們帶著自己的思考，深入水庫(kù)周邊，采訪當(dāng)?shù)卮迕?，?shí)地丈量龍塢水庫(kù)周邊的徒步路線，采集分析水源復(fù)蘇數(shù)據(jù)，體驗(yàn)竹制品工坊，實(shí)地了解當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展的狀況。

基于考察和分組討論，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了自己的發(fā)展建議，提出了當(dāng)?shù)刈匀恍迯?fù)的解決方案。

學(xué)生設(shè)計(jì)的青山村生態(tài)徒步路線圖（Walking Trail）

小組匯報(bào)呈現(xiàn)的這些設(shè)計(jì)也許并不完美，但絕對(duì)極具靈感與想象。學(xué)員們?cè)谡n堂中提出的問題和想法，也令人驚艷。

在這樣的實(shí)踐中，同學(xué)們思考著如何通過社會(huì)協(xié)作來(lái)進(jìn)行水源地和生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)，讓村落煥發(fā)生機(jī)，解決真實(shí)社會(huì)問題，度過了非常有意義的實(shí)境探究和自然教育課。

等待他們的是更精彩的“課堂”與更大的挑戰(zhàn)……