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時至歲末，萬物冬藏，但是這個教學月杭州娃哈哈雙語學校小學部的課程可謂精彩紛呈。

語文課上我們走進了安徒生的世界，和賣火柴的小女孩一起感受世間的冷暖；英語課上我們化身中國歷史中被竊取的文物，謀劃著一次“越獄行動”；數(shù)學課上我們開啟了校園商店計劃，立志要讓學校里沒有難做的生意……

這個教學月，老師們展示了深厚的教學功底與創(chuàng)新精神，同學則化身“劇場演員”、“校園商人“、”海外國寶“等多重角色，各式各樣的寶藏課堂這回藏都藏不??！一起來探個究竟。

用一張精美的劇場門票

打開安徒生的童話世界

在教學月里，WBS老師們收到了一張張滿載童趣的手繪“劇場門票”。

原來這是安徒生童話世界的入場券，周嘉琳與葉子怡老師帶領著三年級的同學們構建了一個學生自主主導的音樂劇場，悲傷的童話《賣火柴的小女孩》正在上演。

在劇場里，同學們正在扮演冷得發(fā)抖的小女孩、

傲慢的富人、慈祥的奶奶、冷漠的窮人等角色，

他們投入最真摯的感情，完成了最動人的表演。 

這場表演為我們帶來了太多的驚喜，沒人能想到這張小小的劇院門票，竟然能夠打開這么一個既冷酷又溫情，充滿感動又帶些許心酸的童話世界。

整場音樂劇結束后，大家都沉浸在悲傷的氛圍中，但所有同學都第一時間踴躍地舉手發(fā)言，想要與大家分享自己對于故事的理解與感受到的觸動。

通過這場表演，我們不僅見證了一個個“演員的誕生”，更發(fā)現(xiàn)了孩子內(nèi)心閃閃發(fā)光的真誠、善良與美好。

而這堂精彩的課程背后，是漫長時間的沉淀：首先，同學與家長們共同完成了長達一個月的文學探究性閱讀，從一篇童話開始，逐步閱讀了安徒生的一生。

最初，很多家長都覺得童話是“幼稚”、“過時”的，但隨著閱讀的深入，他們都出乎意料地被童話的魅力所打動，開始深思故事背后的深意。

為了能夠完美復刻一個“劇場”，周老師在課程中融入了跨學科手段，成功將多學科知識有機交織在一起。

憑借豐富的藝術知識，大家完成了劇場門票和舞臺背景設計；通過英文視頻、vlog，同學們了解了安徒生的生平與故鄉(xiāng)；通過歷史研習，同學們更好地理解了故事內(nèi)核；運用計算機技術，同學們將搜集的知識制作成PPT進行匯總……

當然，課程最重要的主角是每一位認真投入的同學們。

問題驅動是整個課程的“發(fā)動機”，同學們面對童話時不僅局限于表面理解，更通過一個個問題，深入挖掘作品的情感表達和主題，保持獨立思考，開拓創(chuàng)新思維。

現(xiàn)在，安徒生的童話故事不僅在3B班內(nèi)悄然發(fā)生，當這顆有關童話的種子在土壤中扎根的時候，它已經(jīng)悄悄地綻放了一朵美麗的花朵。

微風吹過，花瓣輕輕顫動，散發(fā)出的芬芳也飄散到整個學校：例如，語文組和音樂組聯(lián)合推出了“童夢琴音”，用音樂和文字共同勾勒他們想象中的奇妙世界。

“當我們踏出這趟旅程的第一步時，

并沒有看到清晰的去路。

然而，回首來時的點點滴滴，

孩子們和我都感受到了滿滿的收獲和發(fā)現(xiàn)未知的驚喜?！?/p>

——周嘉琳Serena

“這不僅是一堂課，更是一場情感的奔流。

音符和節(jié)奏不僅是教材，更是情感表達的媒介，

將孩子們引領進這個令人鼓舞的故事世界?！?/p>

——葉子怡Zoe

被竊取的國寶們

逃離大英博物館

英語組的徐雨安老師在上城區(qū)小學英語教育戲劇專題研討會上，為大家?guī)砹擞⒄Z戲劇課《Escape from the British Museum》。

徐老師以大英博物館的文物展示為導入，帶孩子們領略精美文物，同時引出本課課題：如何幫助被竊取的文物們，逃離大英博物館！

通過沉浸在一首悲傷的歌曲中，孩子們化身為館中文物，隨著音樂傾訴了對祖國的思念、對歸家的期待。

接下來，孩子們借助自己查閱資料完成的文物ID Card，通過Make a monologue for the artifacts, 積極為文物們發(fā)聲, 寫出了文物們的心聲，并為后續(xù)的表演做鋪墊。

課程后半段，學生們借助新興技術和電子設備，通過小組合作，自主拍攝并制作獨白視頻。

通過融合戲劇藝術探索的跨學科學習，學生們解決問題的遷移能力和英語綜合素養(yǎng)得到提升，同時“熱愛中國傳統(tǒng)文化“的崇高情感也潤物細無聲地浸潤著孩子們的心靈。

在校園里開商店

用數(shù)字讀懂世界

如果說天馬行空的語文和英語課程，釋放了同學們所有的想象力，那么從身邊的實際出發(fā)數(shù)學課，則考驗著同學們對生活的觀察和對數(shù)字的感知。

在為期兩周的數(shù)學經(jīng)濟主題PBL項目中，山園園老師和王家華老師正在帶領著四年級學生通過模擬情境，學習如何在校園內(nèi)開設一家小商店。

新課程標準的實行下，“融合課程”“跨學科”走進了數(shù)學教學，只有調動學生的好奇心、想象力，創(chuàng)造力、領導力和合作力，才能提升同學們解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。

看似陌生的商店設計，同學們在一起頭腦風暴時，竟然能夠考慮到商店選址、室內(nèi)設計、廣告設計、選品調研、財務管理等一系列的問題，凸顯了優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。

項目組還制作了校內(nèi)Shop的選址投票墻，邀請同學們投票，廣泛征求意見。

在設計商店的過程中，同學們嘗試了excel做表格、問卷星做調查、可畫做海報等等，培養(yǎng)了自己的數(shù)學運用能力、團隊協(xié)作以及基本的商業(yè)概念，同時更加清晰地感知到數(shù)學在實際生活中的應用。

在最后的項目評價環(huán)節(jié)，老師們從數(shù)理能力、溝通合作、創(chuàng)新思維、未來展望四個方向，考察了同學們的項目完成情況，并給優(yōu)秀的同學們頒發(fā)了獎項。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的種子已經(jīng)深埋在同學們心中，請期待他們一步一步將美好規(guī)劃付諸實施。

END

教有所得，學有所獲。教學月激發(fā)了老師們在日常教學中不斷創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了同學們對于所學課程的興趣與熱愛。

前路漫漫亦燦燦，老師們定將深入鉆研，強化創(chuàng)新教育意識，探索更有趣、更能激發(fā)興趣、全面發(fā)展的模式真正培養(yǎng)學生學習的自驅力和綜合素養(yǎng)。