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《2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，意味著中國教育跨入"核心素養(yǎng)"時代。

為了更深度理解核心素養(yǎng)導(dǎo)向的國際教育改革趨勢，把握新課標(biāo)下的課程與教學(xué)改革的特質(zhì)，近日，杭州娃哈哈雙語學(xué)校特邀本次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的專家組核心成員，同時也是娃哈哈學(xué)校家長的張文軍博士為全校師生帶來了"指向核心素養(yǎng)的國際基礎(chǔ)教育課程改革趨勢"的講座。

為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)?

身處烏卡時代，世界變化快速、復(fù)雜且難以預(yù)料，教育如何破除極端精英主義和無序競爭，實(shí)現(xiàn)個人平等和文化繁榮？

張博士先從核心素養(yǎng)的定義和背景出發(fā)，闡述強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的課程改革的意義——

"聯(lián)合國教科文組織提出，為了避免極端精英主義社會想象造成的割裂和異化，必須重視文化素養(yǎng)，立足于尊重和尊嚴(yán)平等，使可持續(xù)發(fā)展的社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面結(jié)為一體"（UNESCO,2015）。

"課程和教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作、協(xié)作和團(tuán)結(jié)，敦促課程轉(zhuǎn)向生態(tài)學(xué)習(xí)、跨文化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)" (UNESCO, 2021)。

在傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性知識掌握為中心的課程體系中，遵循的是一種相似性邏輯，這種相似性邏輯，以學(xué)生掌握既定知識體系的程度來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的區(qū)分和篩選。學(xué)生的學(xué)業(yè)和各方面的表現(xiàn)和規(guī)定的體系越相似，他可以獲得的認(rèn)可度就越高，就越有可能獲得更好的升學(xué)機(jī)會，進(jìn)而在社會分層中占據(jù)更高的位置。

這種相似性邏輯的一個簡單的例子，就是老師根據(jù)他們教的內(nèi)容出考卷，考100分的學(xué)生和既定要求的相似度是100%，因此是最優(yōu)秀的；考80分那么相似度是80%，差一點(diǎn)兒；考60分的，相似度只有60%，就更差一些……這勢必導(dǎo)致各種經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本不斷集中在少部分人手里，導(dǎo)致不同群體之間的互相排斥與割裂。

隨著烏卡時代的到來，學(xué)習(xí)的本質(zhì)發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯從追求相似性轉(zhuǎn)向聯(lián)通主義，學(xué)習(xí)不再是知識和技能的層級化積累的方式，而是知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)結(jié)的不斷生成和擴(kuò)展的過程。

學(xué)生可以從一個感興趣的點(diǎn)出發(fā)，挖掘更多更新的知識，像網(wǎng)絡(luò)一樣不斷延伸，產(chǎn)生新的節(jié)點(diǎn)。學(xué)習(xí)不再局限于獲得知識、技能和理解，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的高階思維和聯(lián)結(jié)能力，以及做事情的綜合能力，即核心素養(yǎng)。

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在接受相應(yīng)的教育和不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

"核心素養(yǎng)"（Key Competency）由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在DeSeCo項目中提出。研究人員聚集全世界不同領(lǐng)域的專家，選擇對于每一個人的學(xué)習(xí)和生活來說具有重要意義，且能夠發(fā)展和維持的素養(yǎng)，以幫助個人的自我實(shí)現(xiàn)和社會發(fā)展。此后，OECD不斷完善核心素養(yǎng)框架，并在2019年頒布了《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)》和《2030學(xué)習(xí)羅盤》，強(qiáng)化了社會情感能力和全球勝任力等綜合素養(yǎng)。

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

在梳理核心素養(yǎng)的沿革之后，張博士從全球視角分享了21世紀(jì)以來國際基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的核心素養(yǎng)話語。

她列舉了一些國際組織研究和發(fā)布的報告，國際知名學(xué)者在核心素養(yǎng)方面的理論研究成果，一些有代表性國家和地區(qū)新世紀(jì)以來的課程改革與案例，以及國際上一些國家創(chuàng)新學(xué)校的實(shí)踐；在此基礎(chǔ)上分析了這些層面的理論和實(shí)踐中鮮明的核心素養(yǎng)導(dǎo)向特征；并指出，核心素養(yǎng)導(dǎo)向已經(jīng)成為國際基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要話語實(shí)踐。